沈劍光：成就出彩人生更要為職校生賦能

職業教育本質是針對以技術技能為優勢潛能的類型人才的培養過程。“賦能”意指通過言行、態度、環境的改變給予他人正能量，以最大限度發揮個人才智和潛能。職校學生想要實現人生出彩，同樣需要得到“賦能”。

第一，轉化認知模式，激發內驅動力。賦能的關鍵在于轉化，轉化包含了轉變與轉折兩層含義。首先，需要通過轉變認知模式來激發動力機制。按照積極心理學觀點，每個人的潛能都是無限并且獨特的，不能把職校生簡單視為“差生”，而要承認每個學生都有成功的潛能和優勢，這是職業教育實現“人生出彩”的認知基礎。以發掘職校生積極力量和品質為出發點，轉變其自卑心理，引出被長期遮蔽的成長本能，幫助學生重新形成自我認知，增強他們的積極體驗和發展優勢。其次，在動機機制下創造轉折的契機?！稗D折”是指一個學生因為家庭變故、榜樣偶像或教師關懷等產生突然頓悟和人生改變的情況。盡管轉折具有不確定性，但作為教師就需要努力地為學生創造人生轉折的重要契機。通過職業啟蒙、職業體驗以及職業生涯規劃等教育活動，引導學生從“學校要求我應該做什么、不應該做什么”的被動服從模式轉變為“我想要做什么，我能夠做什么”的主動作為模式，幫助學生形成對技術技能類職業的基本認同，樹立多元職業價值觀。此外，強調職業道德與工匠精神的培育，促使學生在專業技能學習過程中，不斷進取、精益求精，提升自我的職業能力。

第二，突出技術教育，挖掘優勢潛能。當前，新一輪技術革命正在重塑勞動市場的需求結構，掌握適應人工智能與數字經濟發展趨勢的核心技術技能，成為職校生將來立足社會、謀求生計、實現個人成就的關鍵能力。研究表明，職校生的潛能優勢主要表現為形象思維活躍、動手操作靈活等學習特征，能較快地獲取經驗性、操作性與策略性的知識，他們就業定位準、意志力強、可塑性高，能被培養成符合企業標準的實用人才。在新的時代背景下，要求職業學校重點突出技術技能的培養特征，用積極技術傳承改變被動知識灌輸，用先進的技術優勢激發學生的潛能優勢，用技能表現評價超越紙筆測驗分數。在設置專業時，應當圍繞技術進步、生產方式變革、社會公共服務要求，與本地乃至周邊地區的經濟和產業相契合。同時，加強產教融合、校企合作，針對學生智力優勢與認知特征，開展職業體驗、責任規范、仿真模擬、實踐動手等學習活動，培養他們走上技能型、技術型多元成才之路。

第三，創造政策環境，晉升職業生涯。“要讓職業教育香起來”，意味著職業教育社會有地位，政府肯投入，學生愿報考，畢業有前途，人生能出彩。職教改革在適應經濟高質量發展的同時，也要實現技術技能人才政策的大突破。具體而言，一是設計公平合理的選擇機制，賦予學生選擇不同類型教育的公平機會，改變由于機制缺陷而造成的不同類型教育層次高低之分的現狀，讓選擇不同類型教育的學生享有同等的發展利益。二是建立職業教育和普通教育課程互通渠道，建立職業教育的立交橋，暢通職教學生成長通道，讓技術技能人才有不斷上升發展的通道。三是需要教育以外的相關政府部門以及社會力量，對于技術技能人才的相關政策進行統籌安排，特別是構建初級、中級、高級到特級的技師晉升機制，率先為高技術技能工人賦能，給予更高的社會地位和薪酬待遇，營造全社會尊重、崇尚技術技能人才的氛圍。

（作者系國家督學，寧波市職業教育學會會長）來源：職業技術教育

來源：職業技術教育