魯昕：5G應用，產教科融合的新起點
2020-08-21 17:16 來源：網絡轉載 作者：未知 閱讀：146次 我要評論
[導讀]8月11日， 5G+產教科融合高端論壇暨成立大會在線上召開。論壇由中國職業技術教育學會、華為技術有限公司和48家高水平院校共同發起，旨在構建深層次產教科長期協作平臺，以“高端論壇+X基地”模式，共同促進 5G+ 數字化人才培養。計劃到2025年，培養100萬具有數字化能力的技術工匠，形成500家優質單位參與的示范..
8月11日， 5G+產教科融合高端論壇暨成立大會在線上召開。論壇由中國職業技術教育學會、華為技術有限公司和48家高水平院校共同發起，旨在構建深層次產教科長期協作平臺，以“高端論壇+X基地”模式，共同促進 5G+ 數字化人才培養。計劃到2025年，培養100萬具有數字化能力的技術工匠，形成500家優質單位參與的示范型職業教育產教融合論壇組織。
中國職業技術教育學會會長、教育部原副部長魯昕出席會議，并作《5G應用：產教科融合的新起點》專題報告。來自全國科技界、產業界、教育界、科研院所等兩萬余名代表線上參會。
魯昕作《5G應用：產教科融合的新起點》專題報告
01產教科融合六年迭代
魯昕指出，產教融合這一概念2009年以后教育部首先提出，是教育主動融入、服務產業升級的鮮明印記，從此產教融合進入中國職業教育的話語體系，經過六年迭代演進，逐步成為國家戰略和中國職業教育國家辦學制度。產教科融合迭代進程，經歷幾個階段：
1.0階段，產教融合。2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，對中國現代職業教育體系進行頂層設計。提出“深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”?！巴揭巹澛殬I教育與經濟社會發展，協調推進人力資源開發與技術進步，推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套， 強化校企協同育人”。產教融合正式寫入國家文件。
2.0階段，產教科融合。2017年12月，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》提出，“支持企業、學校、科研院所圍繞產業關鍵技術、核心工藝和共 性問題開展協同創新，加快基礎研究成果向產業技術轉化”。產教融合上升為國家教育改革和人才開發的整體制度安排。
3.0階段，產教科城融合。2019年10月，國家發改委、教育部等六部門印發《國家產教融合建設試點實施方案》提出，“推動建立城市為節點、行業為支點、企業為重點的改革推進機制，促進教育和產業體系人才、智力、技術、 資本、管理、數據等資源要素集聚融合，打造支撐高質量發展的新引擎”。產教科融合作為國家理念、國家制度、國家行動，進一步深化了內涵和外延。
隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能、區塊鏈、物聯網、5G等新一代信息技術集成發展，科技、產業、教育、城市等正在發生深刻變化，要求未來的技術技能人才必須具備數字化的知識、技術、技能。學會與華為合作發起的5G+產教科融合高端論壇，聚焦5G數字化人才培養，將在5G應用時代開啟產教科融合新的起點。
02、5G技術應用新場景
魯昕認為，5G技術已廣泛應用于社會生產、生活等所有場景，今天已進入萬物智聯時代，華為5G商用落地，將為所有領域賦能、所有個體賦智、所有主體賦速，實現行業生產力全要素、全產業鏈、全價值鏈的連接。
今天的華為已經成長為一個行業，擁有完整先進的產業鏈、供應鏈，華為不僅貢獻社會生產力、企業生產力，更重要的是貢獻行業生產力。華為5G垂直行業、產業，將產生數以千萬計的工作崗位需求。
魯昕以智能制造、智慧農業、智慧電網、智慧港口、智慧交通、智慧金融、智慧水利、智慧物流、智慧營銷、智慧旅游、智慧餐飲、智慧零售、智慧教育、智慧醫療、智慧文娛、智慧體育、智慧家居、智慧城市、智慧環保、智慧社區等20個領域的80個現實場景切入，引領職業教育緊跟科技進步，以新技術場景倒逼教育教學改革，以產業數字化、網絡化、智能化升級倒逼專業升級和數字化改造。
魯昕強調，5G應用的80個場景，基本覆蓋了中等職業教育300多個專業、高等職業教育19大類779個專業、本科13個學科門類633個專業，未來還將覆蓋更多專業。學會與華為的合作，將著力推進職業教育1000多個相關專業升級和數字化改造。
03、產教科融合華為技術
魯昕指出，以5G+產教科融合高端論壇為載體，華為技術將從九個方面為職業教育賦能：
一是用華為理念創新教育生態。用華為“共創、共享、共贏”的理念培養人才。今天的產教科融合是政府、企業、行業、學校、教師、學生的“六元”協同。要用華為開放開源、先進技術、鏈式思維、構建生態等理念，創新教育的生態。
二是用華為文化推動教育變革。敏感性、團隊性、堅韌性是華為文化的核心。用華為對客戶需求的敏感性來解決職業教育對接市場需求的問題，用華為的團隊精神來實現產教科融合多元合作，用華為的堅韌性來堅定產教科融合的中國道路，創造中國智慧、中國方案。
三是用華為技術助推三教改革。華為在5G、物聯網、工業互聯網、云計算、人工智能、數據中心等領域擁有技術優勢，這即是產教科融合的重點領域，也是培養生產服務一線高端技術技能人才的重點領域，要用華為技術推進教師教材教法改革。教師改革從數字化能力切入，教材改革從工業APP研發應用切入，教法改革從應用場景切入。
四是用華為標準提升人才規格。華為行業標準、崗位標準、產品標準世界第一，需要高素質人才作支撐。職業教育要對標華為標準，提高人才培養規格，為高質量發展階段，培養德體美勞全面發展，適應數字經濟發展和數字化轉型的生產服務一線高端技術技能人才。用華為技術為學生打好面向數字化、網絡化、智能化崗位的知識、技術、技能基礎。
五是用華為認證重構職業能力。華為ICT技術架構認證、平臺與服務認證、行業ICT認證代表了世界頂尖企業技術嵌入職業院校課程。華為科學、技術、技能覆蓋智能經濟、智能制造、智能服務、智能社會各個領域和各個環節，華為的技術架構認證、平臺與服務認證必將引領職業能力重構。職業教育培養的人才要支撐華為創造行業生產力。
六是用華為影響重塑職教形象。華為影響將助力職教內涵式發展，重塑職教形象。世界頂尖企業與職業教育合作，將使職業教育作為類型教育，切實肩負起實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興提供堅實人才保障的重任。
七是用華為精神培育技術工匠。華為精神和卓越匠心是中華民族文化自信的體現，是培育技術工匠的價值定位。職業教育要用華為技術和卓越匠心引導學生奮發自強，成長為技術工匠，對接生產服務一線高端崗位需求。用華為的精神指引，為我國高端制造業培養高水平、具有數字化能力的技術工匠。
八是用華為業績提振教育能力。用華為堅忍不拔的文化特性，引領職業教育緊密對接新一代信息技術， 培養數以億計適應科技革命的戰略性人才。以華為生態共享助力院校專業升級和數字化改造，華為與高校共同深入業務場景，共享數字生態，提升人才培養質量。華為行業標準充分體現了中國特色社會主義制度的顯著優勢，更為產教科融合中國標準的制定提供引領和示范。
九是用華為的研發提高前瞻性。華為科研邏輯：確定愿景、尋找新技術、開發應用場景、轉化成行業生產力。職業教育要提高產教科融合前瞻性，提高基于應用場景的前瞻性，并落實在黨委書記、校長、副校長、二級學院院長、教師的思維、能力和行動上。
魯昕強調，5G+產教科融合高端論壇要對接現代化國家建設、對接高質量發展、對接高端制造業、對接科技進步、對接精準服務業，系統提升技術技能人才培養質量、規格，為支撐產業數字化轉型升級，培養大量生產服務一線的高端技術技能人才，為中華民族偉大復興的中國夢作出職業教育的貢獻。
供稿| 左左 張明廣 皇甫
來源 | 中國職業技術教育學會
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