中職學校拿什么來“擴招”？

近日，教育部發布《關于做好2020年中等職業學校招生工作的通知》（以下簡稱《通知》），明確今年“堅持職普比例大體相當，適度擴大中職招生規模”。

 這一文件甫出，迅速被部分媒體解讀為“中職擴招”，并以“50%的中考生將考不上高中”“一半學生要去上中職”“與其恐懼上中職，不如再加把勁努力”“孩子，你不好好讀書，將來就要去上中職”等等為話題，條分縷析“中職擴招”帶來的諸多影響。

 中職教育作為整個職業教育體系的基礎部分，需要在規模和數量上支撐，否則，就會導致整個職業教育體系的根基不穩定。同時，中職作為高中階段教育一部分，在整個國民教育體系里，其基礎地位更應強化。《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》提出：在推進普及高中階段教育過程中，必須要堅持普通高中和中等職業教育并重，促進普職協調發展。正如此，職普比例大體相當，是我國職業教育發展的一項重要原則，它對職業教育培養人才及人才結構起著重要的指導作用，教育部歷年來都一直強調這一原則。

 理論上講，當職普比例達到5:5時，是職普教育最理想和完美，但因有了“大體相當”的限制，并且事實上職普比例這一數字是很活泛的。職普比例4:6或者更低也視作“大體相當”。再者，從教育宏觀角度上看，職普比例大體相當并不嚴格局限于縣域內，實踐中屢次已被證明，有的地方職普比例甚至達到1:9。
仔細研讀《通知》，會發現教育部要求，高中階段教育普及率低于全國平均水平的地區要把推進普及高中階段教育的重點放在中等職業教育，把高中階段教育招生的增量主要用于發展中等職業教育。按照《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》提出“到2020年毛入學率都要達到90%以上”的要求，顯然，適度擴大中職招生規模主要針對的是“高中階段教育普及率低于全國平均水平的地區”。這也正是對《高中階段教育普及攻堅計劃（2017—2020年）》《國家職業改革實施方案》等文件提出“把高中階段教育增量主要用于發展中等職業教育”的積極響應。

 教育部該《通知》中還強調，“積極拓寬生源渠道，廣泛招收往屆初高中畢業未升學學生、城鄉勞動者、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等?！?/span>可見，生源渠道的拓寬，中職擴招并不意味著僅僅招收應屆中考生。

 實際上，類似《通知》教育部年年都會發。在2019年“職教20條”和“高職擴招100萬人”的背景下，今年出臺“中職擴招”有著更為豐富的意義。但對這一政策的走向依然持不容樂觀。

 就輿論來看，一部分人之所以對“中職擴招”作出敏感、過激反應，甚至對這一政策加以撻伐，實際上還是對普高教育的膜拜，對中職教育的歧視?！秶衣殬I教育改革實施方案》指出：職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。但顯然，作為類型教育的職業教育——特別是中職教育，讓公眾自覺、樂意接受和感到滿意，其步履還相當艱難。雖同為高中階段教育，但作為“差生收容所”背鍋的中職教育卻遭致不少人的抵觸和排斥。個中緣由值得反思，中職教育到底哪個環節出了問題？到底該以何種方法來破解此種局面？

 中職教育缺乏問責機制的職普比例大體相當的政策，在部分地方一再突破底線要求和走空，無異削弱了國家對職業教育的積極建構起來的良好形象。因此，從技術層面上而言，最為要緊的是要構建職普比例大體相當政策落實不力、執行不到位的問責機制，從政策機制上倒逼“重視職教”和堅定“職普比例大體相當”。其次，要打通中職培養人才的出路瓶頸制約，切實暢通“升學有通道、就業有保障、發展有出路”。目前，不少中職學校已建立起中職生中高職對接、中職與職業教育本科銜接等體系。而對廣泛招收往屆初高中畢業生、城鄉勞動者、退役軍人、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工等，該如何招收、該如何培養、培養以后的出路？依然迷茫，在校究竟算學歷教育，還是培訓，是短期、中期、長期培訓？這些問題必須要捋清。此外，中職學校就是要拿出硬實力、干貨。師資、實訓、實踐等方方面面涉及職業教育教學的問題要破凍?？傊?，根源上還是要提高中職吸引力，這樣中職教育擴招才能走的實、走的遠。

來源：蒲公英評論網