教育的根本任務是“立德樹人”。近年來，圍繞如何“立德樹人”，教育戰線開展了許多探索，部分高校進行的課程思政就是卓有成效的經驗之一。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，要求整體推進高校課程思政和中小學學科德育，深度挖掘高校各學科門類專業課程和中小學語文、歷史、地理、體育、藝術等所有課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系。文件不僅強調了課程思政的重要作用，而且對各級各類學校實施課程思政提出了要求。我國中等職業學校肩負著培養數以億計德智體美勞全面發展的高素質勞動者和技術技能人才的任務，更要增強實施課程思政的自覺性和主動性。
課程思政與思政課程同向同行
筆者認為，課程思政既是一種理念，更是一種實踐。理念先行，實踐緊隨，知行合一。應當使課程思政的理念為廣大中職學校教師所接受，做到內化于心、外化于行，積極主動尋找本課程知識內容中與思想政治教育相關聯的元素，并通過生動活潑的教學形式將思想政治教育元素融匯于教學中去，從而實現課程育人功能，達到與思政課程形成協同效應的目的。
思政課程和課程思政詞序不同，表述的是兩個內容不同的教育活動。但是，在內涵上二者有異亦有同。
差異體現在思政課程是指學校專門開設的為實現思想政治教育目標的顯性課程，主要任務是講授馬克思主義基本原理、用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學生進行思想教育、政治教育、道德教育、法治教育，厚植愛國主義情懷、自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。而課程思政是指通過主動挖掘公共基礎課中思想政治教育元素，采取融化、滲透的形式，對學生進行思想觀念、政治觀點和道德規范的熏陶和引導，是一種正確社會意識形態、道德觀念的隱性灌輸。
相同之處是二者都以立德樹人為根本目的，顯性教育和隱性教育同向同行，相互配合、形成協同效應，共同培育擔當民族復興大任的時代新人，為廣大中職學校學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎。
課程思政的實施要把握四項原則
在實施課程思政中，應當堅持下列四項原則：
一是堅持育人導向。在通識課和專業課教學中堅定不移以立德樹人為根本任務，堅持在育人導向、價值引領方面與思政課程同向同行。糾正過于偏重知識傳授和技術、技能培訓，忽視育人導向、價值引領的現象。充分挖掘課程中思想政治教育元素，使學生在知識學習、技術技能訓練的同時，受到思想觀念、政治觀點、道德規范浸潤與熏陶。
二是堅持學科知識完整性。實施課程思政，課程是基礎，思政融其中。在學科知識教學中，要保持學科知識學習的系統性和完整性，防止為思政而思政現象發生。為突出思想政治教育而不惜破壞學科知識學習完整性的做法，不僅會對學生造成學習困惑，還有可能讓學生對思想政治教育產生抵觸，反而弄巧成拙。
三是堅持教育形式適切性。在找到并厘清課程內容中思政教育元素后，要在教育形式適切性方面下功夫。在充分了解把握學生思想實際和認知特點基礎上，有機結合課程內容特色，運用現代教學改革研究成果，創新教學方式，調動學生學習的積極性，使學生想學、愛學、認真學。
四是堅持思想政治教育隱性化。這是衡量課程思政效果好壞的關鍵。成功的課程思政一定是無聲勝有聲的。在課程內容學習中，要將思想政治教育元素融化于無形，不貼標簽、不生搬硬套，而是用生動活潑的形式，恰如其分、自然呈現。其中，最重要的是啟發思維，讓學生通過自我體驗達到感悟、升華，猶如春風化雨、潤物無聲。
課程思政的理念貫穿新一輪課改
實施課程思政是一個自上而下、環環相扣的系統工程，在國家政策制定以后，從課程標準編制到教材編寫、教學活動、測量評價等整個教育教學過程，都要用課程思政的理念一以貫之。
2019年10月，教育部辦公廳頒布了《中等職業學校公共基礎課程方案》。這是中職學校公共基礎課教學必須遵照執行的綱領性文件?！斗桨浮芬幎?，中等職業學校公共基礎課程分為必修課程、限定選修課程和任意選修課程，還規定了課程內容確定的原則，第一條原則就是“突出思想性”，促進全員育人、全程育人、全方位育人。
在《方案》指導下，教育部有關司局組織專家隊伍開展了10門公共基礎課程標準的研制工作，研制中一項最突出的成果是凝練出了各門課程的學科核心素養，并成為課程標準主線。所謂學科核心素養，就是學生通過本學科學習，應當形成的價值觀念、必備品格和關鍵能力。各課程的核心素養為提煉本課程內容中思想政治元素提供了指引。
2020年1月20日，教育部發布了中職學校數學、物理、化學、體育與健康和信息技術等5門課程標準，語文、歷史、思想政治、外語、藝術等其余5門課程標準也將很快發布。10門公共基礎課程標準的制定和頒布，標志著中職學校新一輪課改的正式啟動。
教材編寫是實施課程思政的重要環節，發揮著承上啟下的作用。教材上承課程標準，下接教學活動。因此，編寫教材首先要以課程標準為依據，堅持育人導向，圍繞課程核心素養，梳理出學科知識教學中思想政治教育元素；其次，編寫的教材要為一線教師在教學中實施課程思政提供“用武之地”，通過活動、情境、議題、延伸閱讀等欄目的設置，把思政元素與教材內容有機融匯，使之精彩呈現、隱性體現，化教育于無形中。
教師主導的教學活動是實施課程思政的關鍵環節，是課程思政的“最后一公里”。教師教學前一要吃透課程標準中的學科核心素養及課程各項目標，了解課程內容，把握學業質量要求；二要認真鉆研、熟悉教材，特別是要厘清學科知識中蘊含哪些思想政治教育元素；三要深化教學改革，針對中職學生的學習特點，通過翻轉課堂、情境化教學、議題討論、角色扮演、社會課堂等生動活潑的開放式教學方式，采用深入淺出、通俗易懂的呈現方式，注重探討式和體驗性學習，引導學生自我體悟社會主義核心價值觀，感悟中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，增進法治意識、民族團結意識、國家安全意識、生態文明意識和健康意識，增強歷史使命感、社會責任感和科學精神、工匠精神，促進學生健康成長、全面發展，成為立志為中國特色社會主義事業奮斗終生的有用人才。
新一輪課改最突出的特點就是課程評價機制有了新突破。新的課程質量評價聚焦學科核心素養發展，堅持以學科核心素養發展水平為評價標準，通過測評題將內在的學科核心素養外顯為可觀測的行為表現。運用好這一全新的評價方式，可以為實施課程思政提供有力的幫助。
（作者系中國職業技術教育學會監事，國家中等職業學校思想政治課程標準研制專家組組長）
作者：陳建華
內容來源：《中國教育報》2020年04月14日第9版 版名：職教周刊
