疫情進入下半場，復課后在線教學的這個環節還能繼續！

面對教學形態的變化，與之密切相關的教研模式也隨之而變，老師們紛紛通過在線協同教研完成“空中課堂”的教學設計。

在線教學將在學校正式開學復課之后退居二線，那在線協同教研模式能否在此后的學校常態化教學中繼續執行呢？

01在線協同教研與常態化教研有何不同

教研活動是教學設計環節中不可或缺的一環，但隨著教研頻率的增多以及教師對課程內容的熟悉，常態化的教研活動往往流于形式，無法產生更多的研究價值與創新方式。

在線協同教研的意義并不僅僅在于是把教師聚集在網絡空間里，進行在線研究教學設計這樣簡單的開展模式，而是經過充分利用互聯網、大數據、人工智能等技術，研究如何更好地進行課程的設計，探討教學過程中可以引發的學習方式變革。

另外，在線協同教研與常態化教研之間還有一個重要區別，在線協同教研能夠打破時間、空間的限制。

老師們不用因為必須留守班級管理學生而浪費相互等待的時間；

外出學習、賽課的老師也能隨時與留在學校的老師教研；

同一教育集團不同校區的老師，可以隨時通過線上模式協同教研；

……

02在線協同教研有何優勢？

以開放互通的信息空間，促進教研資源的共享

在線協同教研打破物理空間的限制，建構一個開放互通的信息空間，為教研提供數據和信息的記錄、存儲、分析、傳輸等虛擬環境，有效促進教研數據、教研信息和教研資源的共享。

以移動智能技術的創新應用，拓展教研活動場域

在線協同教研依托互聯網、大數據、人工智能等技術打造多樣化的教研活動場景，特別是移動聽評課系統、直播社區和在線協同軟件等創新應用，使得“人人皆教研、時時能教研、處處可教研”成為可能，極大地拓展教研活動場域。

以教師學習方式變革，促進教研形式創新

移動學習、翻轉學習、混合學習等互聯網學習方式的興起，倒逼著教師教研方式的創新。在線協同教研可以說是線上教學、小組合作式學習的延伸，有學者將翻轉學習理念遷移運用于教師教研，構建了翻轉式培訓模式，即整體培訓結構框架的“大翻轉”模式和具體培訓課程設計與實施環境的“小翻轉”模式。

近年來，名師課堂、名校網絡課堂、專遞課堂、同步課堂等教研新方式受到普遍關注，并在實踐中不斷得以推廣應用。

以促進教師高水平專業成長為核心，推動教師質量和教育質量的內涵式發展

從微觀的教師個體層面來看，在線協同教研是以教師主動適應智能教學工具等新技術變革為背景，通過改進教學行為、提升教學能力、推動教學創新和實踐智慧生成，實現教師高水平的專業發展目標。

從國家宏觀教育發展藍圖來看，在線協同教研要為提升教師教育質量和促進教育公平服務，通過發揮“互聯網+”的時空優勢，支持區域內和跨區域、教育發達地區和薄弱地區、城市與鄉村學校之間的精準教研幫扶，推動教師質量和教育質量的內涵式發展。

03在線協同教研的步驟

01 搭建好技術環境

在線協同教研開展之前，首先應該做好技術環境的準備，包括開展視頻會議的研討交流環境以及能夠支持在線協同編輯、資源共享與文件管理的平臺，如協同辦公軟件石墨文檔、有道云筆記等。利用信息技術，創新我們的溝通利器，讓非面對面的備課也能游刃有余。

02 明確教研重點

有了前期的裝備準備，接下來是如何部署戰略。第一關鍵點是確定教研的主題，根據選擇的教學模式，定位教研所要聚焦的環節。

例如，針對“任務驅動式的在線教學”，可以聚焦“如何精準把握與分析學情”、 “如何設計學習任務”、 “如何設計作業評價”等。只有戰略重點確定，教研團隊才能對準目標“有備而來”。

03 明確任務分配

依據在線協同教研的主題，需要進一步分解任務。比如說，“分析學情”這一教研主題，可以再分解為“在哪個環節需要分析學情” 、“選用哪種學情診斷工具” 、“利用哪種統計分析方法”等分任務。細化任務后，形成教研點，可以使得眾人參與的在線協同教研的路線更加明確，有助于各個教研點按步驟逐一攻破。

04 合理安排協作分工

在線教研團隊的每位成員都要提前設置好相應的協同編輯和管理文件權限，告知視頻會議的注意事項，提供教學設計的背景信息與相關資料。另外，也要提前將工作要求、任務分配、時間節點、信息整合等協作工作進行合理分配，以便更加高效地完成在線協作教研。

05 規劃協助流程

在線協同教研一般建議采用循環迭代的方式，各小組成員在相互分享交流完自己主要負責的任務內容后，再開起第二階段的討論?？梢杂墒状伍_展教學的老師作為第二階段的“主備人”，整理并應用第一階段協同教研的成果開展教學活動并進行在線聽課評課，之后再針對各個環節進行改進修訂后開展第二輪的聽課評課活動。過程中可利用網絡會議工具進行同時在線的語音備課，也可以借助在線協同編輯工具各自寫出自己的修訂建議并實時共享。

06 歸納總結有提升

每一輪在線協同教研結束后，盡可能將研討的過程性內容及時整理，提煉要點并在團隊中進行共享，這既是對于研討過程的記錄，也便于團隊成員反思協同的過程和方法，不斷吸取經驗，為后續的合作奠定基礎。畢竟在線協同教研的能力還需要在摸索中不斷提高。

在線協同教研是教育創新過程中的重要一環，它可以幫助教師打破傳統線下教研環境對于時間和空間的要求，做到隨時隨地展開教研活動，改善教學流程和效果。

所以，即使在疫情結束之后，學校在進行教研活動的時候，可以采取多種方法的教研形式，充分發揮在線協同教研的優勢，促進教師高水平專業化發展的教研形態。

文章來源 | “未來學校建設”微信公號