朱永新談“未來學校”：在線教育的最大挑戰不是技術，而是“教育”

來源：騰云（微信號：tenyun700）

在人類歷史上，從來也沒有任何一項技術能夠像互聯網這樣，如此迅速而深刻地改變著人類生產與生活方式。那么，互聯網究竟能不能改變我們的教育呢？

在教育領域，曾經有一個著名的“喬布斯之問”：為什么在教育領域信息技術的投入很大，卻沒有產生像在生產和流通領域那樣的效果？世界上所有的政府加起來對教育信息化的投入，是所有行業中無人能匹敵的，但是為什么沒有生產和流通那樣的效率？投入和產出為什么如此不成比例？

滴滴是2012年在北京中關村誕生的一家公司，到現在也不過7年時間。教育和互聯網的結合其實比它早得多，最初就是從軍用轉向教育科研領域的。雖然互聯網出現以后，教育也在變化，但是這種變化是非常小的，在互聯網運用最為發達的美國，也只有25萬人在網上學校學習。

滴滴顛覆原有的出租車行業的商業模式。較比傳統的電話叫車與路邊招手打車，滴滴利用移動互聯網特點，將線上與線下相融合，從打車初始階段到下車使用線上支付車費，優化乘客打車體驗，改變傳統出租司機等客方式，降低空駛率，最大化節省司乘雙方資源與時間，徹底改變了傳統的打車模式。

對此，美國聯邦前教育部長鄧肯提出過一個觀點：原因在于教育沒有發生結構性的改變。他指出：信息技術在教育領域的應用一般可以分為三個階段，一個是工具和技術的變革（如PPT運用，計算機輔助教學），第二教學模式的改變（如慕課），第三是學校形態的改變（教育結構的變革）。我們恰恰在學校形態與教育結構上停滯了、中止了。

基于互聯網+的教育，最主要的不是技術問題，而是必須顛覆傳統的教育結構與模式，對學校形態進行新的設計。

互聯網改變教育，是一個正在發生的事實，隨著時間的推移，它必然會像互聯網改變商業和金融一樣改變教育，基于互聯網的混合學習必然會成為未來教育的基本模式。當然，它需要以下三個基本條件。

我們現在整個教育體系是建立在工業革命的基礎上的，它是主張大規模，強調效率優先，主張以知識傳播為主要目的的，教師、教材、教室的“三教”中心格局相當穩定，成為教育的“鐵三角”。這些一直沒變化，而這個東西不變，教育的“滴滴”是無法登場的。必須把以知識為中心改為以學生為中心。必須打破教育的時間空間限制，像許多網絡高中一樣，允許學生通過線上學習獲得知識和必要的學分認定。

為什么要把不同學習基礎、不同學習興趣、不同學習習慣的人強制性地安排在同一個教室呢？

未來的學校，完全可以通過網絡來學習，通過團隊來學習，在家里學習，在圖書館學習，自己來解決學習過程中大部分的問題。一人一張課表，隨時調整內容。在未來，無論你在哪所學校，無論你在城市還是鄉村，都不必按部就班地學習各門課程。而是基于個人興趣和問題解決需要而進行的自主性學習，是大規模的網絡協作學習。

學生可能不再需要我們為他提供一個非常完整的知識結構，而是在完成自己最初的知識結構以后，通過自主的學習，建構他能夠滿足自己學習的個性化的結構。學分、學歷、學校未來都不重要，重要的是你學到了什么，你分享了什么，你建構了什么，你創造了什么，這才是最重要的。

其實，在中國，把實體學校與互聯網學校結合起來的探索已經有成功的案例。慕華成志教育科技公司已經與清華大學附小等聯合建立了互聯網學校，并且與22個省的107個城市5000所學校合作，進行傳統學校加互聯網學校的混合學習探索。

從鄭州外國語學校的實驗班等來看，混合學習明顯優于傳統學校單一的課堂教學模式。所以，未來的學習中心將從現在的實體學校走向實體學校加互聯網學校，再到完全學生自主選擇學習方式與學習場所的混合型學習。

首先要建立國家教育標準。學習方式的變革，對學習內容會提出更高的要求。教育越是自由，越是定制，越是個性，越是需要建設高效優質的學習中心，越是需要國家力量的整合。

教育是文化的選編。教育首先要傳授我們這個國家，我們這個民族所崇尚的價值觀。這個選擇國家是有責任的，必須建立國家標準。這個國家標準要科學，應該更個性，應該有最低限度的要求。

定了標準以后，提供什么教學資源就顯得非常重要了。應該舉全國之力，把全世界最好的資源（包括國內外民間教育機構甚至個人開發的各種最優秀的資源）整合在國家的教育平臺。

現在一方面教育投入不足，一方面又有大量的浪費。每個縣、每個學校都去建自己的教育平臺，都建自己的資源中心，都去開發自己的課件。一些重要的網絡教育機構，如科大訊飛、學堂在線、好未來等，也在開發相同的課程，那么多的投入，太浪費了。

這就需要國家組織專業團隊，用先進的網絡技術把資源整合起來，使死資源變成活資源，把靜態的課程變成動態的課程。全國，乃至全世界的學生都可以通過國家教育資源平臺學習。

什么算好的教育？什么算真正掌握了知識體系？怎樣才算是真正有用的人？怎樣檢驗和評價學習的成果？這就需要用評價去推動改革。

評價和考試是我們改革發展的風向標，現在我們評價的技術太落后了。中國沒有一所大學目前真正具備了判斷人才水平的能力。什么是好學生？真正把自主權交給學校，沒有校長敢要。這就是我們沒有好的評價機制。

未來的評價主要不是為了鑒別，而是為了改進。在學習的早期過程，可以用大數據的概念，自動記錄學生的學習過程，作為評價的依據。在記錄過程的同時，要發現這個學生的知識點缺陷，及時幫他改進。同時，未來的考試評價會更加重視實際能力而淡化文憑學歷。

未來的大學也可能出現全新的模式，可以不要限制上大學的地點，也不要管你在什么地方上大學，只要你能夠通過嚴謹而且經過國際認證的評估，來證明你自己對某一理論的精通和理解，就可以進入社會找到工作。

如果這樣的話，教育會發生什么變化呢？目前基于互聯網的教育評價從技術上講已經沒有障礙，人臉識別技術、大數據、云計算等都可以在最大程度提高考試評價的效度與信度，杜絕弄虛作假和作弊行為。

我相信，在這樣一個互聯網改變一切的時代，如果這三個問題得到解決，我們的教育一定會發生一個讓我們自己也會非常驚訝的變革，一種全新的學習中心，將會像今天的“滴滴”一樣出現，一個新的教育世界，將會孕育出更加美好的未來。