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    當前位置:職教網 ☉ 國內新聞 ☉ 綜合資訊 ☉ 在線教學也要防范學生厭學

    在線教學也要防范學生厭學

    2020-03-17 11:51    來源:網絡轉載    作者:未知    閱讀:39次    我要評論

    [導讀]受疫情影響,全國中小學在線教學已經持續一段時間。為全面了解在線教學的實施情況,某校近日組織了一次由學校領導、老師和家長共同參加的在線座談。座談會上,家長對孩子能否長期堅持認真在線聽課提出了擔憂。一些家長表示很羨慕那些在白雪皚皚的山頂都能堅持聽網課,或在方艙醫院里還能堅持上網課的孩子,而自..

    受疫情影響,全國中小學在線教學已經持續一段時間。為全面了解在線教學的實施情況,某校近日組織了一次由學校領導、老師和家長共同參加的在線座談。座談會上,家長對孩子能否長期堅持認真在線聽課提出了擔憂。一些家長表示很羨慕那些在白雪皚皚的山頂都能堅持聽網課,或在方艙醫院里還能堅持上網課的孩子,而自家的孩子“剛開始那幾天還行,非常興奮,學得很認真,后來就漸漸疲沓了”。

    從開始時的新鮮好奇,到后來逐漸習以為常,經過一個來月的摸索,老師們漸漸找到了門道,積累了經驗,克服了初播時的膽怯與不適,進入了比較理想的狀態,然而此時卻遇上了一部分興趣“退潮”的學生。如何針對問題研究對策,成為老師們提高在線教學效果的當務之急。

    筆者認為,要從以下幾個方面入手。首先是激發能動作用,創新教法“黏”住學生。教學的目的在于觸發學習動機、維持學習熱情、提升學習能力,但許多老師受傳統教育理念的影響,更善于知識的單向傳授。如果將這一做法沿用到在線教學,由于老師無法對學生進行面對面的提醒和管控,學生就容易“走神”“溜課”。要想避免這一現象,老師必須與時俱進地轉變角色,由教師變成“教練”,由“主體”變為“主導”,設法激發學生學習的主體能動作用。老師在課前先向學生呈現學習目標,督促學生在預習、自學的基礎上篩選出難點和疑點,然后再進行有針對性的輔導,以提升教學效率。如果條件允許,也可嘗試由學生(或小組)來協助釋疑解惑,讓學生擔任“助教”,通過充分互動,讓學生主動學、相互學。

    打造特色課堂,拓展內容“鎖”住學生。眾所周知,分組教學是線下教學的一種有效組織形式,通過組內分工各自承擔不同任務,共同完成學習任務。因為大家各有分工,無法偷懶,又因組內相互合作,所以能夠取長補短,共同提高。參加在線學習的學生獨處在家,無法感受學習同伴的影響,時間長了極易疲勞、分神,因此更有必要通過“結對”來學習?!敖Y對”學習可分為課前預習、課中學習、課后復習三個階段,課前老師布置預習內容,課中通過兩人對話或問答的形式,把學生“鎖”在一起,課后作業合作完成。如果在此基礎上再開展一些小組間的學習或作業比賽,則更能形成活潑高效的特色課堂。

    嘗試“故縱效應”,釋放時間“拴”住學生。站在老師的角度,總希望自己的學生能夠守時守信,按時按點地聽課、寫作業;站在家長的角度,也都希望孩子能夠與老師形影不離。然而現實的情況恰恰相反,孩子對著電腦和手機屏幕,久了便容易生厭犯倦。兵法三十六計中有一計叫“欲擒故縱”,同樣適用于對學生的網課管理。老師如果把“講”課的時間適當壓縮,留出較多的時間讓學生離開電腦,通過動手來完成,不僅讓學生換了一種方式休息,還能通過理論與實踐的結合而“拴”住學生。

    綜上,老師應對教學方法、教學內容、時間安排等更加重視,同時注重打造自己的“網紅”品牌,通過展示自身魅力來留住學生。這樣,在線教學中可能遇到的厭學問題,便能得到有效改善。


    內容來源:中國教育新聞網

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