發揮中職教育功能 加強區域社會服務

大竹縣職業中學位創辦于1971年，1989年改辦職業教育，2009年1月被國家教育部批準為“國家級重點職業中學”。辦學近30余年，學校不斷轉型、升級，蛻變和成長。堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，辦學至今，學校已培養出畢業生數萬人，向外輸出中級技工近萬人。2013年學校被國家教育部、財政部和人力社會資源保障部批準為“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”第三批項目學校。

站在新的起點上，學校秉承“行業指導、企業參與”的辦學體制，以“行業--企業--學?！钡囊惑w辦學理念，利用建設國家中等職業教育改革發展示范學校的契機，立足地方經濟產業升級，依托行業，堅持創新發展，取得豐碩成果，成為達州乃至川東地區的現代職業技能型人才培養的新高地。

定位

打造中等職業教育新坐標

2013年，大竹縣職業中學成為國家教育部、財政部、人社部公布的第三批國家級重點中等職業教育發展改革示范學校。根據國家級中等職業學校發展和改革示范學校的的建設意見要求，該校制定了《大竹縣職業中學任務書》和《大竹縣職業中學建設方案》，明確該校分階段發展道路的總目標和建設任務。

借示范校建設的有利契機，學校主動適應市場和社會需求，隨著重慶、成都和西安等大中城市經濟發展方式轉變而“動”，跟著地方產業調整升級而“走”，圍繞企業技能型人才需要而“轉”，適應市場需求變化而“變”。

學校自2012年立項建設以來，學校緊跟地方和區域經濟發展步伐，立足達州和大竹工業園區的產業結構，根據自身的專業優勢重點打造三個重要和特色專業。從原有的7個專業中，提出三個重點專業強化打造，形成了以“電子技術應用、機械加工技術和計算機應用”類專業為核心，成為中央財政重點支持和建設的專業，以引領學校的專業結構調整。

該校鮮明的專業特色，使學校發展方向更明確，資源優勢發揮得更充分，品牌效應逐步顯現。這兩年，該校的中職畢業生中，機械加工技術和計算機應用技術專業的學生成為各大簽約企業爭搶的優質對象。

服務

依托技術行業聯合優勢企業

近兩年，該校堅持讓學生的學習掌握理論與實訓并舉，積極探索出新的人才培養模式取得實質進展。目前，各類在校的中職學生始終4300余人，每年承辦各類業務技能、職業教育培訓了新型和實用性人才1070余人，建成各類實訓和種養植基地兩處。

該校在人才培養模式上，通過加強學生的文化基礎和專業素質，再用校企合作實訓基地，和企業與行業聯合培養人才。為學生的就業和升學搭建立交橋，既滿足了學生的就業需要，又滿足了部分企業和行業對職工專業素質的需要。

今年，大竹縣職業中學修建的占地6000㎡對外服務中心落成，這個集培訓、實訓、生活服務等功能的對外服務中心。成為依托下崗職業再就業培訓基地和大竹縣農村勞動力轉移培訓基地，以及勞務扶貧開發培訓基地等資質，利用校內外實訓基地，開展多種形式技能培訓服務，已完成訂單培訓120余人。

通過兩年建設，該校立足達州市市職教園區，大竹縣工業園區建設，加強校企合作力度，與10余家企業簽訂了聯合培養協議，并新增了7個校外實訓基地，建立起校企合作機制，形成互利互惠合作雙贏的格局。

兩年來的積極探索，該校構建起工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。滿足區域內農村、企業及社區對職業教育培養多樣化需求，使學校人才培養逐步由“企業配合”培養向“校企聯合”培養轉變。目前，學校已初步建立電子技術應用專業為主的“三重”，以機械加工專業形成了“六崗梯進”和計算機應用轉的“三段式”工學結合的人才培養模式。而SMT、機床加工和計算機平面設計制作實訓基地等設施已投建完成。

改革

“三重”培養模式突出技能強化素質

大竹縣職業中學在探索人才培養模式改革上，針對學校電子技術應用專業的學生知識結構陳舊、實際動手能不強，與人才市場差距甚遠的特點，學校成立專業建設指導委員會，開展市場調研。形成了“一年級理實一體，重雙基，鞏固理論。二年級強化技能，重熟練，形成職業習慣。三年級頂崗實習，重對接”的“三重”人才培養模式。

在課程體系設置上，實現了課程體系職業化，堅持讓學生以職業考證對接崗位技能，以崗位技能引導專業教學，將專業課程模塊化。重點建設了8門核心課程及課程教學大綱修改，完成了4門精品課程建設，開發編寫了20余本教材，建立和完善電子技術專業教學資源庫，與企業共同研發應用軟件兩套。

為實現教學與實踐相結合，大竹縣職中以現代信息技術為基礎，通過信息技術與專業課程的整合來搭建信息化教學平臺，構造一種全新的信息化教學環境。該種模式既能啟發學生的思考動手能力，也能培養學生的探究問題、協作交流的思維習慣。

讓學生盡快適應職業崗位需求，近兩年來該校一直致力改革學生評價模式，推行學分制，修訂完成教學規范管理制度、實訓管理管制和學生定崗管理制度等各項制度，在社會服務中心新增技能鑒定600人，開發對農村服務教學資源。

交流

堅持走出去加強交流合作

為讓學生成材，關鍵是師資建設。2014年底，共培育出各類專業帶頭人7人，骨干教師10余人。“雙師”型素質教師比例達到90%。去年共有20名教師成為在職研究生，今年有30名教師在考研究生學歷。為加強職中教育教學方式與國際接軌，該校有5名教師曾留學德國、英國和韓國。

示范校建設兩年來，學校在人才培養模式、辦學模式、教學模式和評價模式上下工夫，同時創新教育內容，抓好師資隊伍建設，完善內部管理，改善教學環境，加快校園信息化建設。9月8日, 該校與宣漢職業中專學校結對幫扶，該校的三個重點專業的建設項目及特色服務項目分別與宣漢職業中專學校的專家一一對接。諸如此類的校際合作，該校每月將組織多次，與達州、宣漢，以及巴中、瀘州等城市的中專建立聯系交流，共謀發展。

為推進國家中等職業教育改革發展示范校建設，提高師資隊伍教學水平，深化教學模式改革。德國馬格德堡大學職業教育博士Hans-Joachim Bahr曾在該校開展德國職業教育行動導向法的培訓。按構建“雙師”和專兼“雙元”教師結構進行師資隊伍建設要求，學校制定了系列相應管理制度，積極推進專業帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師培養。

通過不斷改革與創新，提高學校技能型人才培養的能力和水平。目前，該校已成為四川省再就業培訓基地，達州市職業技能鑒定站，大竹縣農村勞動力轉移培訓基地。將是川陜鄂渝結合區域內重要的現代化職業技能服務人才培訓的高地。