將人才培養融于工作過程中

    陜西省電子工業學校按照“利用專業辦產業，辦好產業促專業”的設想，緊緊圍繞校辦產業集團和陜西電子職教集團，搭建起現代學徒制運行平臺，以學生職業能力和可持續發展能力為核心，突出校企雙元育人主體，開展了卓有成效的現代學徒制試點工作。

    ■伊遜智

    現代學徒制是傳統學徒培訓與現代學校教育相結合、企業與學校合作實施的職業教育制度。陜西省電子工業學校于2009年開始探索“雙元制”職業培訓模式，2013年12月以電子與信息技術、數控技術應用兩個專業為試點專業，對現代學徒制進行了卓有成效的實踐探索。

    加強理論研究 理清工作思路

    按照“利用專業辦產業，辦好產業促專業”的設想，學校緊緊圍繞校辦產業集團和陜西電子職教集團，搭建起現代學徒制運行平臺，開展現代學徒制試點工作。

    搭建校辦產業集團運行平臺。在校內組建校辦產業集團，主要采取兩種模式，一是引企入校模式，電子與信息技術專業引進了寶雞樂宇測控有限責任公司；二是自辦產業模式，兩個試點專業分別創建了陜西信創機電有限責任公司和寶雞市信智電子有限責任公司，按照“校廠一體”的組織機構，搭建了現代學徒制雙元合一的校內運行平臺。

    利用陜西電子職教集團運行平臺。在校外依托陜西電子職教集團牽頭單位的優勢，選擇金牌企業開展現代學徒制試點，搭建現代學徒制雙元合一的校外運行平臺。集團現有成員單位56家，其中學校28家、企業25家、行業協會3家，包括天津三星LED有限公司、陜西烽火通訊集團有限公司等現代學徒制試點企業。

    通過兩個集團搭建兩個平臺，在借鑒吸納德國雙元制和英國現代學徒制的基礎上，以學生職業能力和可持續發展能力為核心，突出校企雙元育人主體，體現學生和學徒雙重身份，目標是把學生培養成為職業道德、專業知識、崗位技能適應現代企業崗位需求的員工，從而形成現代學徒制實施方案。

    深化教學改革 凸顯辦學特色

    形成“校廠一體”人才培養模式。以提高學生技能水平為目標，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行三段式育人機制。第一階段，在課堂完成公共基礎課程和部分專業課程學習，在校內企業完成從學生到學徒的入門教育。第二階段，根據學生實際知識和技能學習需要，結合專業知識學習交替安排學生到校辦產業的不同崗位進行技能學習，將職業素養、職業技能培養融于工作過程中，完成從學徒到準員工的轉變。第三階段，依托試點合作企業，實施企業班組化管理模式，對學生進行職業能力和職業素質的培訓，并派輔導員和專業教師進駐企業，協助企業開展學生思想教育與專業技能訓練，確保學生切實掌握實習崗位所需的技能，完成從準員工到員工的培養過程。

    重構“崗課融通”課程體系。以適應職業崗位需求為導向，以人才培養對接用人需求、專業對接產業、課程對接崗位、教學內容對接技能為切入點，深化課程體系改革。根據專業人才培養方案要求，結合行業的人才需求和崗位要求，合理提煉崗位核心技能，由行業、企業、學校共同制定“崗課融通”的課程體系。通過市場調研、人才培養模式論證、課程開發三個步驟，專業課程開發、改革公共基礎課、構建課程體系三個階段，頭腦風暴、分析開發、研討確認、決策計劃四個環節，完成“實際工作→典型工作任務→學習領域→學習情景”三個轉換。重視學生的職業生涯規劃，根據學生不同的就業方向，按照企業對員工“金字塔”式的技能等級要求重構課程體系。

    校企聯合制訂學徒崗位標準。各專業均采用基于“工學結合、理實一體”的教學模式，以提升試點學生崗位核心能力為目標制定課程標準，對專業課程的目標、內容、考核標準等進行標準化設置。同時，聯合試點企業，由職教專家、企業人員、專業教師組成工作小組，通過調研、討論等形式，確定各試點專業學徒輪訓崗位，以職業技能和素質要求為切入點，緊密結合崗位工作過程，制訂崗位標準。

    建立“雙導師”師資培養機制。以企業導師的評聘、培養和考核為核心，企業選派有實踐經驗的行業企業專家、高技能人才和能工巧匠擔任學生導師，強化“雙導師”隊伍建設。實施“專業建設校企雙帶頭人、課程建設校企雙骨干教師、校企人員雙向兼職雙重身份”三項工程，并建立健全績效考核制度，形成吸引人才、穩定隊伍的激勵機制。同時，堅持以教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，建設高素質“雙導師”教師隊伍。

    健全運行機制 規范管理辦法

    健全評價考核體系。基于“知行統一”和“多元并舉”的評價基本原則，采用基于工作過程的考核評價方式，將企業生產過程中的自檢、互檢、專檢引入教學評價體系，對學生進行自我評價、學校導師評價、企業導師評價、學校評價、企業評價的全方位考核，形成建檔→跟蹤→評價的學生評價流程；建立校企共同參與的社會綜合評價系統，及時吸納學生及家長、用人單位、行業專家、政府部門的信息反饋，不斷提高校企合作育人質量。

    完善學籍管理辦法。以教育部《中等職業學校學生學籍管理辦法》為依據，在“校廠一體、二元合一”人才培養模式下，結合現代學徒制學生邊實踐邊學習、學習時間和地點多樣性的特點，融合工學交替、彈性學制、學分制等為特色的學籍管理辦法，形成學分制銀行管理辦法，充分調動學生的積極性。

    健全內部運行機制。通過構建“校企共育”雙元管理機制，完善“過程共管”專業實訓管理機制，形成“責任共擔”運行約束機制，創新“多元參與”評價機制，推動“政校企聯動”政策保障機制，建立起平等互利、責權相應、雙向互動的管理制度，在制度層面規范校企合作關系，確保現代學徒制的長效運行。

    （作者單位：陜西省電子工業學校）