提升學生的信息素養刻不容緩

2月28日，有家長反映稱，12歲的兒子在家上網課期間，課余使用她的手機刷某短視頻平臺，在4天時間內瞞著父母給5名主播打賞了5萬多元，并充值游戲1.5萬元。隨后，涉事平臺所屬的公司核實之后，已將打賞主播的51018元全部退回，并對一視頻作者進行封禁。（3月1日澎湃新聞）

疫情期間，在線教育解決了學生居家學習的難題，但也產生了新的教育問題。無論是案例中學生課余時間瞞家長給主播打賞，還是上網玩游戲，都提醒我們：網絡學習是一把雙刃劍，提升學生的信息素養至關重要。教育部2018年頒發的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出“加強學生信息素養培育”的要求，涉及信息技術知識、技能、應用能力以及信息意識、信息倫理等方面的培育。

在教育信息化進程中，長期困擾廣大中小學校長和家長的一個難題是——信息化在為學生學習提供便利的同時，也為學生不良上網行為提供了機會。這違背了教育信息化的初衷，影響了立德樹人根本任務的全面落實。學校也在想方設法解決這一難題，試圖通過編程阻斷，但均被“黑客”學生破解，只好采取集中管理平板電腦、手機等電子產品的笨方法。疫情防控期間，這一現實難題再次凸顯，引起社會關注。

筆者認為，破解這一難題的治本之策在于加強網絡德育，提升學生的信息素養。

一是增強針對性，加強主題教育。綠色上網是網絡德育的主題，更是疫情防控的應有之義。針對疫情防控過程中學生出現的問題，確定系列化德育主題，及時進行主題教育，通過“綠色上網、人人有責”等靈活多樣、喜聞樂見的主題教育，讓學生懂得綠色上網的重要意義，改正玩游戲、打賞等不良上網行為。

二是把握規律性，加強案例教育。網絡主題教育不是空洞乏味的道德說教和知識灌輸，而是要把主題轉化為任務，把任務轉化為活動，讓學生在豐富多彩的教育活動中體驗并形成道德智慧。在內容上，注重真實性、典型性，以生活中鮮活生動的事實材料為教育素材；在方式上，采取案例教育，通過“網絡小天地”“網絡聊天”“網絡達人展評”等方式，引導學生問題共振、情感共鳴和智慧共生，給學生以深刻的教育和有益的啟迪。

三是注重實效性，強化知行統一。脫離生活、知行分離是現行中小學德育針對性不強和實效性不大的根本原因。因而，要開展回歸生活的網絡德育，以發展性評價為指導，通過在線“教育日志”“家校虹橋”等方式加強學生自評與家長評價，及時了解學生居家學習與生活所思所想所行，讓學生通過自律自改，達到知行統一。

作者|許興亮

蒲公英評論特約評論員

來源|中國教育之聲