蘇州工藝美術職業技術學院實現技能素養雙提升

2014-04-28 14:05 來源：中國教育新聞網—中國教育報作者：采編閱讀：66次我要評論

[導讀]目前，高職院校對素質教育越來越重視，但仍存在素質教育內容單一、形式枯燥、缺乏系統規劃的碎片化現象，每個學科都是各講各的，給學生的知識是零碎的。蘇州工藝美術職業技術學院希望打造一個平臺，讓不同學科、不同課程能夠圍繞培養目標互相協作、關聯、影響，將教育教學行為統一到教育主體自主性的激發與引導..

目前，高職院校對素質教育越來越重視，但仍存在素質教育內容單一、形式枯燥、缺乏系統規劃的碎片化現象，每個學科都是各講各的，給學生的知識是零碎的。蘇州工藝美術職業技術學院希望打造一個平臺，讓不同學科、不同課程能夠圍繞培養目標互相協作、關聯、影響，將教育教學行為統一到教育主體自主性的激發與引導上。

　　大學語文和英語課的作業是平面設計，思想品德修養課的作業是四格漫畫、思維導圖、荒誕話劇……一場別具一格的作業展，近日在江蘇省蘇州工藝美術職業技術學院拉開帷幕，300多份作業吸引著眾多師生駐足觀賞。

　　“另類”作業展是蘇州工藝美院開展“雙融合”課程育人體系的一個縮影。該校正在著力構建第一課堂與第二課堂、通識課程與公共基礎課程、專業課程與公共基礎課程相融合的模式，形成“雙融合”育人體系，培育既具備設計技能又具備設計素養的全面人才。

　　據蘇州工藝美院黨委書記王建良介紹，所謂雙融合，一是融合課堂學習與社會實踐，二是融合專業學習與文化學習。“我們希望知識傳授與學生專業職業的興趣點緊密結合，同時要避免專業教學淪為單純的技能訓練，必須在專業教學中融入人文素質教育，實現學生綜合素質的全面提升。”

　　公共基礎課“三位一體”

　　“目前高職院校對素質教育越來越重視，但仍存在素質教育內容單一、形式枯燥、缺乏系統規劃的碎片化現象?！蓖踅颊f，以公共基礎課為例，語文課講講課文、思修課談談理論，調動不起學生興趣，更別說提升學生素養了。

　　2012年6月，蘇州工藝美院將原社科部、體育部、現代教育技術中心等八大學科合并為公共基礎部，整合教學資源，構建了網絡教學、課堂教學、實踐教學“三位一體”的課程范式。其中網絡課程中有64門公共基礎課，配備了課程資源庫、教學視頻資源庫、優秀畢業設計資源庫等。據該校課程信息中心主任施教芳介紹，系統中特別設置了過程跟蹤、學習進度統計、課外自測等環節，讓學生自主安排學習時間、養成良好學習習慣。

　　“因為學生有了提前自學的過程，帶著疑問來到課堂，我們就可以實施問題式教學，告別‘一言堂’，在討論式的氛圍中提升學生的主體地位?！苯淌凇八囆g概論”的教師董波說，以往公共課的作業基本上都是試卷，課堂上教師從頭講到尾；現在的作業都是開放式的主題，載體可以是各種各樣的，沒有標準答案。

　　4幅園林裝飾畫，是數設藝術系學生戈敏潔完成的大學語文課后作業?！袄蠋煵贾玫念}目是吳文化，讓我們以圖文并茂的方式呈現，我選擇了園林?！备昝魸嵧ㄟ^課程平臺找到語文老師提供的文學作品以及各種素材，認真研讀分析，然后拿出這份令人驚艷的語文作業。事實上，同樣是吳文化主題，學生的語文作業呈現形式的豐富多樣讓人驚嘆，有的是海報風格的江南民居，有的是卡通風格的昆曲戲文，還有的是水墨風格的宋錦介紹等。

　　專業課程身臨其境

　　在蘇州工藝美院裝飾藝術系的首飾設計課上，只見學生與教師邀請來的嘉賓一對一、面對面訪談，了解嘉賓的職業、年齡、興趣愛好，分析嘉賓的性格、價值觀，然后設計出與嘉賓匹配的首飾……下了課的學生感嘆道，這更像是新聞專業的課程，新穎且有趣。

　　“這種專業課教學方式，不僅鍛煉了學生的設計技能，還將溝通、解決問題等能力培養融入其中，幫助學生提前進入職業狀態?！痹谔K州工藝美院院長廖軍看來，設計行業具有強烈的時代性，面對風云變幻的市場競爭，必須讓學生在學校階段就身臨其境，實現精細化培養。

　　廖軍說，讓學生確立主攻項目、有的放矢，蘇州工藝美院形成了“大專業平臺+小專業方向”的專業體系，學院6個系21個專業，形成21個專業平臺、54個小專門化方向?！巴瑫r，學校還建設了42個工作室、5個國家級和省級實訓基地與教學示范中心、200個左右的校外實訓基地?！?/span>

　　在蘇州工藝美院的“纖維大師工作室”，學校引進了顧文霞、梁雪芳等蘇繡大師，為學生舉辦講座，言傳身教。學校還建設了顧文霞刺繡史料館，讓學生近距離接觸刺繡的工具、作品和原始稿等。學生在學習理論知識的同時，還可以到蘇繡之鄉——鎮湖觀摩繡娘們的工作，直接伏繃走線進行刺繡創作。

　　“因為一直追求身臨其境，學生的技術和創新能力迅速提高，為桃花塢木刻年畫這一古老藝術注入新生機?！碧K州工藝美院桃花塢年畫社社長華黎靜說，學生完成了40套年畫設計方案；成功復制乾隆版“和合致祥—一團和氣”木刻年畫，填補了復制清代中期桃花塢木刻年畫的空白；開發設計了幾十種木刻年畫禮品、旅游紀念品，深受市場歡迎。

　　實踐課程豐富多彩

　　“衡量一個學生的綜合素質，就業率、第一個月工資多少不是標準，而是靠人文素質、思維方式以及對社會的貢獻等體現出來的?！蓖踅急硎荆瑒撛O出豐富多彩的實踐課程，是學校實現“全人”教育的關鍵所在。

　　據介紹，蘇州工藝美院策劃的“雷山苗族元素”旅游品創新項目設計實踐，以“項目+主題+跨界”的全新形式開展，視覺傳達系、環境藝術系、服裝工程系和裝飾藝術系的230多名學生參與其中，完成特色旅游品設計30項?！案鲗I的著眼點不同，我們的觀點會互相碰撞，有助于突破專業邊界、打破思維定式，讓作品更具特色、更加人性化”，參加實踐的學生感觸頗深。

　　“平時，學校會組織一些趣味性的課外實踐活動，像‘磕磕碰碰’論壇，增強討論熱情；‘異想天開’學生創意作品展，調動我們的想象力、創造力?！睂W生曹光陽說，每年的“畢業開放周”和“自我展示一條街”會把校園變成創意的海洋，各種手工創意小禮品、手工飾品隨處可見。

　　據廖軍介紹，為了讓學生的創意設計接受市場考驗，學校與呈輝中國工藝文化城合作成立設計成果轉化中心，借鑒“宜家”發展模式，對學生作品進行包裝、宣傳、輸出，實現銷售收入720萬元。

　　如今，蘇州工藝美院學生的創新和探索精神得到激發，并轉化為持久競爭力。參與蘇州軌道交通蘇州樂園站“七巧板”文化墻制作的張鐿馨說：“圖畫采用的金屬板絲網印工藝，是我們去無錫拜師學來的。經過摸索，作品的色彩飽和度甚至比‘師傅’做得都高?！保ㄍㄓ崋T 許學建）

　　院校觀點

建立生態育人系統

　　高等職業教育培養高素質技能型專門人才，必須兼具職業教育、高等教育的屬性，既要提升能力，更要提升素養；既解決就業問題，更服務于人的可持續發展。目前來說，職業教育發展很快，但實踐中的思考不足，容易出現唯技術、唯就業的教育偏差，開展優質的職業教育需要通盤規劃，做到全面育人、育全面的人。

　　藝術設計類的高職教育具有非常鮮明的人文社會科學特點，學生的作品具有物質與精神的雙重屬性，學生通過設計創作，賦予器物以實用功能，并將自己的感情、價值觀附加其上，傳達了包含獨特情懷的文化價值，這就必然對藝術類高職學生的設計技能、設計素養、綜合素養提出了更高要求。

　　作為一所專門的藝術設計類高職院校，蘇州工藝美術職業技術學院具有“融合”的天然屬性，構建一個能符合和達到培養目標的“雙融合”生態育人課程體系就成為教育教學改革的核心。學院開展的公共基礎課程“三位一體”教學改革，有機地滲透了教學對象所處專業課程的相關知識，學生獲得了豐富的網絡課程知識信息，在課堂上嘗試提出問題、分析問題、解決問題，并在第二課堂上尋找到運用知識的快樂；專業課程搭建了“大專業平臺、小專門方向”進階平臺，形成“工作室制”人才培養模式；組建了素質教育教研室，建設人文資源庫，在主題教學、項目教學等專業教學平臺上開發了新的文化設計課程，培養學生的創意思維、創意表達、創作實踐等能力。

　　“雙融合”課程體系是一個有機的生態育人系統，通過課程結構和內容的改革，實現課程相融、校企結合、師資互補、評價共享，全員育人、全過程育人、全方位育人，提升學生的設計技能、設計素養，提高職業能力、拓展能力、可持續發展能力，培養具有社會責任感、具有批判意識、具有較強創新能力和實踐能力的高素質藝術設計專門人才。（王建良作者系江蘇省蘇州工藝美術職業技術學院黨委書記、研究員）

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