校企合作研發創建“工廠化”實訓基地

2014-05-13 10:44 來源：中國教育報作者：采編閱讀：32次我要評論

[導讀]注重研究示范作用提高職教吸引力校企合作研發創建“工廠化”實訓基地——北京市電氣工程學校制冷專業實訓基地的創新之路作為國家中等職業教育改革發展示范性建設學校，北京市電氣工程學校的專業實訓基地建設突出工廠化教學實訓環境，既滿足學生實訓需求又符合職業資格鑒定標準；突出自研自建與購置相結合，既..

注重研究示范作用提高職教吸引力

校企合作研發創建“工廠化”實訓基地

——北京市電氣工程學校制冷專業實訓基地的創新之路

作為國家中等職業教育改革發展示范性建設學校，北京市電氣工程學校的專業實訓基地建設突出工廠化教學實訓環境，既滿足學生實訓需求又符合職業資格鑒定標準；突出自研自建與購置相結合，既培養師生節約資源的意識和創新意識又豐富專業內涵。師生在基地建設過程中，理論與實踐結合，掌握前沿技術，強化實踐技能，提升教學水平，不僅為教師的成長拓寬了途徑，還增加了實訓基地的教育附加值。用特色打造專業實訓基地，為專業形成品牌奠定了基礎。

實訓基地是中等職業學校培養高素質技能型人才的必備條件，是切實幫助學生提升職業技能、職業素養和增強實踐經驗的學習與訓練平臺。北京市電氣工程學校制冷和空調設備運行與維修專業，以“校企合作、研發合創”的方式，建設與企業真實環境一致的實訓教學環境，研制符合企業實際的教學實訓設備，開發以生產項目為基礎的教學實訓項目，并不斷提高信息化水平，不斷拓展社會服務功能，使制冷專業實訓基地始終處于北京市乃至全國職教同類專業的領先水平。

“工廠化”的教學、實訓基地

學校制冷和空調設備運行與維修專業創建30年來，一直在人才培養模式改革、課程體系改革、專業核心課程建設、教學模式改革、師資隊伍建設、校企合作運行機制建設等方面不斷進行探索與創新。

學校通過與企業共研共創實訓設備，創設了與企業真實環境相近的實訓基地，實訓基地凸顯企業文化，突出教學功能，所有設備均不背離企業，又不拷貝企業，所有設備均可實現突破學生學習抽象理論的難點，讓學生通過可見過程的實習實訓設備，看到工作過程，加深學生對原理的理解，全面提升教學效果。實訓基地明顯實現了三個轉變，抽象轉變為具體、靜態轉變為動態、平面轉變為立體。通過“工廠化”模式實訓基地，實現了“學崗對接、工廠化教學”人才培養模式的教學效果，學生多感官接受知識，做到一聽就懂、一看就明、一做就會。在規范的職業文化氛圍中，培養了學生良好的職業素質。

2012年起，學校把制冷專業實訓基地作為示范性學校專業建設的重中之重，結合服務首都經濟社會發展、培養高素質技能型人才、促進實訓基地長遠發展等方面的實際要求，為制冷專業實訓基地明確了“工廠化”教學的發展目標。

在“工廠化”的教學環境中，教學項目或教學任務由真實工作項目或任務轉化而成；教學設備是電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調等真實設備；教學環境相似于“工廠化”的生產環境，按照工廠的工作運行、工作過程、工作標準、工作要求組織實施教學活動。

“工廠化”的實訓基地，具有真實的工廠環境和切實的教學功能。教學過程與工作過程對接、教學標準與職業標準對接、教學管理與工廠運行管理對接、課程考核與員工考核的要求對接。加上充分利用現代化多媒體網絡技術，將傳統的教學方式，轉變為課堂授課教學、模擬仿真教學、多媒體教學、實物現場演示、單一技能實操教學和綜合技能實操教學有機組合，突破了以往學訓不能同時兼顧的難點，使學生邊學邊訓、學訓一體，有效提高了學生的真實本領。學生在完成崗位典型職業活動的工作任務中，學習、體驗、建構、獲取崗位職業能力，能加快達到中級工崗位要求，真正成為一名合格的勞動者。

釋放創新動力的實訓基地

學校倡導和實施“學崗對接、工廠化教學”人才培養模式，培養具有良好職業道德和行為規范，德智體美等方面全面發展，掌握制冷和空調設備運行與維修專業職業崗位必備的文化基礎知識、專業知識和操作技能，具有綜合職業能力的高素質技能型人才。

保障人才培養模式的成功落實，打造“工廠化”實訓基地是關鍵，而用好實訓基地的關鍵，是勇于創新、專于創新、勤于創新。制冷專業利用基地，在五個方面釋放創新動力，不斷推進改革和發展。

1.“研發合創”，開發真實的實訓設備和實訓項目。在“研發”方面，制冷專業教師團隊充分發揮自身的設計優勢、師資優勢、管理優勢，建成具有現代化先進水平的制冷專業實訓設備，相應的實訓項目與之完美配套。在“合創”方面，成立了由專業教師和企業技術人員組成的研發團隊，共同研制實訓教學設備，對每一個部件的教學功能認真定位和組合，對每一道工藝技術進行全面檢驗，從而保證設備工藝水平及安全性能。全部的實訓設備按照企業實際使用或將要使用的要求進行配備，讓學生“現在實訓用的”和“現在企業用的”、“畢業時企業用的”、“今后企業做的”，基本保持一致性、真實性、系統性。

2.“學崗對接”，打造與企業真實環境一致的基地。在實際工作，制冷專業以“四個共同”為基礎，以“學崗對接”為原則，全力打造八個“工廠化”實訓環境。

“四個共同”，是指與企業共同確定實訓基地建設規劃；共同保證實訓基地布局結構合理性；共同研究具備制冷新技術特點、新工藝水準的設備；共同尋找既能滿足教學實訓需求又能滿足特種作業培訓的復合特點，使實訓基地實現最大使用效益。

“學崗對接”主要以制冷和空調設備運轉、安裝維修兩大類崗位群的工作內容和要求為依據，歸納和提煉出崗位職業能力和工作任務，實現教學內容、教學過程、教學標準、教學運行管理、教學考核的“學崗對接”，讓學生在真實的實訓環境下，身臨其境地去思考問題、提出和解決問題，做到“零距離上崗”。

“工廠化”實訓環境則由八個獨立的實訓環境形成一個有機的整體：中央空調冷熱源實訓環境、中央空調實訓環境、電冰箱實訓環境、空調器實訓環境、冷庫實訓環境、汽車空調實訓環境、制冷和空調主要部件實訓環境、制冷和空調綜合實訓環境。每個實訓環境都明確實訓設備的種類和數量、布置方式、實訓功能區劃分，構成與企業真實環境一致的整體環境。

3.夯實單一技能實訓、重視綜合技能培養?；凇案咚刭|技能型人才”培養目標，在完成對實訓設備和實訓系統的原理性模擬仿真、實物平鋪等實訓任務的基礎上，重點在“夯實單一技能的實訓、重視綜合技能的培養”方面進行突破。制冷專業實施了多樣化的教學方法，將培養學生的單一技能和綜合技能貫穿于教學中的每一個環節和每一個過程，將單一技能和綜合技能的訓練融入了實訓的直觀認知、拆卸、安裝、修理、維護保養等實訓操作；同時，改變了以往側重理論的教學模式，堅持理實一體化，以“任務驅動”方式，將理論教學和實訓教學重新進行整合，實訓基地與生產車間趨同，學習與工作趨同，課程與職業趨同，理論教學與實操訓練趨同，學生邊學邊訓、在訓中學、在學中訓。

4.校企合作共同研制數字化教學資源。為了更好地發揮實訓基地的作用，加強信息化建設，借助于實訓基地，通過“校企合作”方式，共同研制了與制冷專業核心課程、各類實訓設備和實訓項目相配套的數字化教學資源，包括行業資源、專業資源、課程資源、素材資源、頂崗實習資源等。學生在基地可使用教學資源，了解制冷和空調各類系統的工作原理，熟悉各類實訓設備的技術性能和特點，掌握各類實訓項目的要求和操作流程，然后參加實訓教學活動，起到事半功倍的作用。

5.發揮資源共享及輻射作用。制冷專業在高效組織學生技能實訓、職業技能鑒定等教學活動的基礎上，還建設成了師資培訓、特種作業考核、產學研服務三個平臺。

在師資培訓交流方面，學校已成為北京市制冷專業教師的師資培訓基地，師資培訓的現場就設在制冷專業的實訓基地，制冷專業多次組織北京市其他學校的制冷專業教師參加理論知識和實操技能的培訓活動，并現場交流教學經驗和科研成果。

在特種作業考核方面，憑借設備先進、制度規范、師資一流、經驗豐富等綜合優勢，實訓基地從北京市65個特種作業實操考點中脫穎而出，入圍第一批的6個特種作業實操示范考點，設備配置標準成為北京市制冷類特種作業考點僅有的技術標準。

在教產研發服務方面，借助在設計能力、教學資源、實訓基地設備、師資團隊等優勢資源，制冷專業面向企業提供技術攻關、技術咨詢、企業員工培訓等支持服務，實訓基地成為了企業技術創新和產品研發的合作中心。

培養高素質專業人才的實訓基地

在國家中等職業教育改革發展示范學校的兩年建設期內，制冷專業出色地完成了各項建設任務，特別是設計并建設了代表國內一流水平的現代化實訓基地。其領先性主要體現在：一是開發并完善了電冰箱、空調器、冷庫、中央空調、汽車空調等五類真實的實訓設備和實訓項目，種類齊全，技術先進，功能突出，滿足了人才培養要求。二是實現了實訓基地的現代化、信息化、標準化、智能化，可全面地提供“原理性模擬”、“單一技能”、“綜合技能”、“創新技能”四個不同層次的實訓教學。三是提供了一個更完善、更有效的學習氛圍和工作過程，鼓勵和開發學生的創新能力與團隊精神，突出培養學生發現問題、分析問題、解決問題的職業技能。四是成為國家教育行政學院的學習考察基地；成為北京市制冷專業教師的師資培訓基地；成為北京市首批6個特種作業實操示范考點；每年均作為北京市中等職業學?！爸评浜涂照{設備組裝與調試”技能大賽的賽前教師培訓基地和正式競賽現場。五是先后榮獲全國教育教學成果二等獎、北京市教育教學成果一等獎。六是成為企業的研發合作中心，參與產品設計并擁有多項專利證書。

制冷專業堅持“校企合作、研發合創”的理念所建設的“工廠化”實訓基地，實現了專業與企業的無縫對接、實訓與崗位的完美對接。全部的實訓設備均達到企業真實的典型設備的技術水平，全部的實訓項目均根據企業工作項目進行轉換而成，按照企業職業標準來確定教學標準，按照企業工作流程來確定教學過程和學習環節，按照企業運行管理來加強教學管理，按照企業員工考核來組織教學考核。

學生能夠在“工廠化”實訓基地的環境氛圍下進行訓練和熏陶，從而在專業能力、學習能力、團隊意識、質量意識、安全意識、環保意識、組織與紀律觀念等多方面都得到了發展和提高，在潛移默化之中養成了良好的職業素質。制冷專業“訂單式”人才培養模式成為學生就業的有效保障，年就業率均超過98%。制冷專業培養的一大批具有高技能、高素質的優秀畢業生，主要分布在國家外交部門、人民大會堂、中國電信、中國石油、首都機場、中央商務區、京西賓館、民航計算機中心、故宮博物院、中央警衛部門、凱旋大廈、北京飯店、西苑飯店、五洲大酒店、盈科中心、LG電器公司、電子城科技園等大型企事業單位，多數畢業生已成為工作中的骨干力量。

作為北京市首批專業創新團隊，制冷專業師資隊伍在示范校建設過程中進一步提高了教學水平和科研能力，教學質量和教學效率得以提升，形成了以全國職教名師、全國五一勞動獎章獲得者宋友山，北京市職教名師、全國五一勞動獎章獲得者權福苗為代表的專業帶頭人隊伍，培育了以北京市骨干教師趙繼洪為代表的骨干教師隊伍，專業課教師均考取制冷設備維修工技能等級證書，“雙師型”教師比例達到100%。

展望未來，制冷專業實訓基地一方面要繼續創新、繼續發展，發揮示范、引領、輻射作用；另一方面要把成功經驗、實踐成果傳遞給其他學校，實現“協同發展、銳意創新”的目標。

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