“工業4.0”引導常山職業教育人才引育新變革

當代工業科技的發展中，大數據、物聯網、人工智能徹底改變了人民的生活與工作，而“人”作為工業技術革命的關鍵，新型技術人才的培養已成“工業4.0”變革首先要破解的難題，為滿足“中國制造2025”對企業發展的新要求，常山縣積極探索“工業4.0”視野下技術人才培養新模式。

一、中外引進，海內外一站式交流

借梯登高，借船出海，為完善人才培養機制，提高人才培養水平，該縣職業中專對標“工業4.0”，形成以特色引領為主，輻射帶動為要、人才培育為本的技術人才培育新模式。該模式聚焦技術教育改革出路，針對師資水平不高、高端人才不足、專業發展不全的實際，主動向上對接教育主管部門，積極引進國內外專家進駐學校，通過構筑特色專業、開展主題講座、指導課程開發等平臺，建立教研討論機制，強化職業中專與海內外人才的交流。一是中意創新教學模式，2009年，常山縣職業中專與意大利慈幼會職業教育機構（CNOS/FAP）（中國公司浙江意中教育咨詢有限公司）合作，根據常山發展實際，積極探索高質量的職業技術培訓教育模式。經過6年的探索實踐，兩地團隊創建了“學習單元”教學模式，共開發校本教材13本，7本獲得衢州市優秀校本教材，1本獲浙江省校本教材三等獎，教材已在部分地區推廣應用。二是邀請專家指導創新，邀請國內外專家進校為教師和學生們開展專題講座，提升教師科技創新、組織競賽能力，有效提升科技創新水平，2014年學生作品“F1電動賽車”獲浙江省中職小發明一等獎；2015年“學習單元”教學模式被立為省課改精品化項目；2016年教師作品“汽車電控系統創新教具” 獲浙江省中職小發明二等獎；2016年教學成果《融會貫通——中職汽修專業“學習單元”教學模式創新實踐》獲浙江省職業教育教學成果二等獎。三是定向培養特色專業，首先，根據學校發展實際，確定汽修和機電專業為職業中專重點培養專業，相關專業教師為重點培養對象；其次，邀請專家進校開展培訓課程，提升教師專業技能和教學水平，自2016年1月以來，共邀請國內外專家共16位來校開展汽修和機電培訓，共計3000余課時，600多人次，2017年5月，職業中專汽修專業被評為浙江省中職教育優勢特色專業建設單位；此外，為進一步提升專業教師的技術水平，職業中專定期選派優秀教師赴國外深造學習，僅2017年，共選派9名教師赴意大利交流學習，學習涵蓋汽修、機械和電氣三個專業，2016年，汽修專業教師徐春紅被評為省名師，次年在校開設省名師工作室。

二、校企合作，產學研一體化發展

職業教育立足區域經濟，將企業生產融入學校教科研，形成產學研一體化發展的有機結構。一是教師產教結合，教師將生產和教學融入到技術研發中，有效提升了技術創新能力，強化了技術運用水平。職業中專老師為解決裝修粉刷工作中墻面不平整帶來粉刷難均勻問題，創新解決問題，創新采用UG設計，在保證人身安全的前提下，研究發明了全自動裝修磨墻機，成功獲得國家專利，該成果已在裝修行業中推廣應用。目前，該校老師成功申請8項專利，2項專利獲2018年浙江省中職學生創業創新比賽二等獎。二是學生產學融合，該縣四名中職學生針對胡柚采摘問題進行深入探討、設計，制造出一種簡易胡柚采摘裝置，實現了在不傷果實的前提下連續采摘的生產要求，受到農戶的一致好評，極大促進我縣胡柚產業發展，該設計已獲國家專利。三是課題產研互補，職業中專立足各大企業的生產實際，針對哲豐、先導、斯凱孚等本地大型企業的訂單培養項目，開展了新材料生產人才培養、精密儀器生產人才培養、精密軸承生產人才培養課題研究，用于提升技術教育培養的質量和效率。

三、訂單培養，崗學訓一條龍服務

通過引進企業項目，合作創建實訓室，強化學生的專業培養，以協作辦學、訂單培養、定點就業的模式實現職業中專學生崗前學習、實訓上崗的一條龍服務，徹底解決學生就業問題。為解決企業實際需求，采用三種人才培養模式：一是協作辦學，積極與高等院校合作，與衢州學院、浙江橫店影視職業學院、衢州職業技術學院合作，在學前教育等四個專業進行合作辦學，開設3+2大專班，為深造學習打通渠道，提高學生的專業技術水平。二是合理學訓，以企業需求為導向，對理論學習、實訓學習合格的學生，按實際需求靈活采用先學后訓、邊學邊訓的模式進行培養，強化學生上崗入職保障。三是兜底崗訓，對部分學習基礎差、實訓能力弱的學生采用先訓后學的培養方式，邀請依維柯企業來校建設實訓基地，讓學生先進性實訓學習，再根據學生的實際情況，在課堂上進行有針對性的教學，做好學生就業的兜底保障工作。

“工業4.0”發展的大環境下，職業中專將進一步認清形勢、借力造勢、順勢而上，主動對標國際、聚焦本地實際，優先保障人才培養，創新更優培養模式、搭建更優交流平臺、提供更優保障服務，堅決用最大決心、最新理念、最實舉措創造“工業4.0”下的職業教育人才變革新模式。